18:32
Mediante la integración tecnológica de la herramienta denominada “Radio-Chat” (Burgos, 2004b), la cual combina la transmisión de audio por Internet con el apoyo de una herramienta de mensajes escritos (Inter-Relay Chat, IRC), se posibilita el diseño de distintos escenarios de interacción del profesor con sus alumnos, del alumno con sus compañeros de clase, así como del profesor y otros expertos en la materia con los alumnos en una sesión flexible de radio interactiva.
Al utilizar el Radio –Chat se activan dos canales de comunicación de forma paralela, lo que permite a los participantes y al moderador intercambiar un conjunto de mensajes de forma sincrónica y armónica.
El espacio de comunicación que se habilita a través de una sesión Radio-Chat debe ser planificado conscientemente; es decir, se deben plantear propósitos instruccionales y considerar los objetivos de aprendizaje que se persiguen en el programa educativo, ya que este espacio de interacción es un apoyo en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
El Radio- Chat ofrece la posibilidad de permanencia de la exposición mediante la creación de bitácoras de mensajes escritos en la herramienta de chat, así como bitácoras de audio, lo que garantiza una consulta asincrónica de la sesión o audio bajo demanda. Esto está asociado a la idea de ofrecer archivos de audio por medio de Internet y que se pueden escuchar bajo la demanda del solicitante, concepto relacionado al servicio de Podcasting. Posibilitando la reutilización de extractos de audio de la exposición para apoyar el diseño de futuro de cursos o programas educativos en línea.
Al utilizar el Radio –Chat se activan dos canales de comunicación de forma paralela, lo que permite a los participantes y al moderador intercambiar un conjunto de mensajes de forma sincrónica y armónica.
El espacio de comunicación que se habilita a través de una sesión Radio-Chat debe ser planificado conscientemente; es decir, se deben plantear propósitos instruccionales y considerar los objetivos de aprendizaje que se persiguen en el programa educativo, ya que este espacio de interacción es un apoyo en el proceso de enseñanza – aprendizaje.El Radio- Chat ofrece la posibilidad de permanencia de la exposición mediante la creación de bitácoras de mensajes escritos en la herramienta de chat, así como bitácoras de audio, lo que garantiza una consulta asincrónica de la sesión o audio bajo demanda. Esto está asociado a la idea de ofrecer archivos de audio por medio de Internet y que se pueden escuchar bajo la demanda del solicitante, concepto relacionado al servicio de Podcasting. Posibilitando la reutilización de extractos de audio de la exposición para apoyar el diseño de futuro de cursos o programas educativos en línea.
Referencia
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Capítulo 9: El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. Distrito Federal, México: Limusa18:01
El uso del video, imágenes o materiales audiovisuales es de gran utilidad en los cursos a distanci
a dado que facilitan al alumno la comprensión de algunos temas. La mayor ventaja emplear el video por Internet, consiste en lo directo de los mensajes transmitidos; en consecuencia el maestro, junto con el productor audiovisual, deberá incluir en el corto tiempo de video las ideas básicas y concretas de lo que desee expresar.
Para la producción de materiales audiovisuales en línea se recomienda que la duración de los productos varíe entre uno y cuatro minutos, dependiendo del recurso, con el fin de que el video sea utilizado adecuadamente como un medio de apoyo para el aprendizaje y no como distractor (Jiménez et al., 2002)
La utilización de audio en la educación es cada vez más socorrida por los maestros como herramientas indispens
able para transmitir conocimientos, ya sea acompañado de imágenes o simplemente la voz, música y sonido. El sonido se convierte en imagen, pues al escuchar lo que se transmite comenzamos a elaborar imágenes en nuestra mente que nos ayudan a construir conocimiento.
Las grabaciones de audio ofrecen al profesor diversas alternativas para amenizar y complementar sus cursos. Hoy en día, gracias al uso de las tecnologías de información y comunicación, se pueden grabar conferencias, charlas, entrevistas, reportajes y toda clase de testimonios, lo que permite digitalizarlos y almacenarlos en servidores de audio, de tal manera que el alumno pueda reproducirlos cuantas veces
quiera.
Los audios son al oído lo que las imágenes a la vista; reconstruyen la realidad tan fielmente como es posible. Ambas nos capacitan para salvar ciertos obstáculos de tiempo y espacio, de manera que podamos revivir la primera experiencia siempre que queramos. La utilización del sonido en la educación permite que estemos más en contacto con la realidad, pues los contenidos de cada curso que exploramos resulta más digerible y no monótonos y aburrido.
Referencia
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Capítulo 7: Recursos audiovisuales aplicados a la educación. Distrito Federal, México: Limusa
a dado que facilitan al alumno la comprensión de algunos temas. La mayor ventaja emplear el video por Internet, consiste en lo directo de los mensajes transmitidos; en consecuencia el maestro, junto con el productor audiovisual, deberá incluir en el corto tiempo de video las ideas básicas y concretas de lo que desee expresar.Para la producción de materiales audiovisuales en línea se recomienda que la duración de los productos varíe entre uno y cuatro minutos, dependiendo del recurso, con el fin de que el video sea utilizado adecuadamente como un medio de apoyo para el aprendizaje y no como distractor (Jiménez et al., 2002)
La utilización de audio en la educación es cada vez más socorrida por los maestros como herramientas indispens
able para transmitir conocimientos, ya sea acompañado de imágenes o simplemente la voz, música y sonido. El sonido se convierte en imagen, pues al escuchar lo que se transmite comenzamos a elaborar imágenes en nuestra mente que nos ayudan a construir conocimiento.Las grabaciones de audio ofrecen al profesor diversas alternativas para amenizar y complementar sus cursos. Hoy en día, gracias al uso de las tecnologías de información y comunicación, se pueden grabar conferencias, charlas, entrevistas, reportajes y toda clase de testimonios, lo que permite digitalizarlos y almacenarlos en servidores de audio, de tal manera que el alumno pueda reproducirlos cuantas veces
quiera.Los audios son al oído lo que las imágenes a la vista; reconstruyen la realidad tan fielmente como es posible. Ambas nos capacitan para salvar ciertos obstáculos de tiempo y espacio, de manera que podamos revivir la primera experiencia siempre que queramos. La utilización del sonido en la educación permite que estemos más en contacto con la realidad, pues los contenidos de cada curso que exploramos resulta más digerible y no monótonos y aburrido.
Referencia
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Capítulo 7: Recursos audiovisuales aplicados a la educación. Distrito Federal, México: Limusa
23:24
El diseño de ambientes de aprendizaje en modalidades electrónicas como el internet (e-Learning) ha facilitado contar con la experiencia necesaria para abordar un paso hacia adelante en su evolución hacia la modalidad móvil (m-Learning), considerando una adaptación de los contenidos educativos en función del medio de disposición para consulta, referencia y aplicación. El Aprendizaje Móvil puede ser bien aprovechado como un complemento a la modalidad presencial, a un modelo educativo hibrido -o a una modalidad “en-línea” caracterizada por ofrecer una educación totalmente por medios electrónicos (Internet).El aprendizaje móvil se define como la convergencia de modelos educativos a distancia y presenciales con el uso de tecnología móvil e inalámbrica, con la finalidad de brindar nuevas alternativas de interacción y acceso a contenidos educativos para el alumno.
Beneficios de esta modalidad
•Mayor flexibilidad para el acceso de contenidos educativos al facilitar el aprendizaje en cualquier momento y desde cualquier lugar a través de dispositivos personales móviles.•Personalización de experiencias de aprendizaje al permitirle al alumno escoger el dispositivo, el lugar y el tiempo que mejor se acople a su ritmo de vida.
•Aprendizaje significativo a través del diseño de ambientes instruccionales que propicien experiencias de acuerdo a la realidad del alumno
• Desarrollo y fortalecimiento de habilidades profesionales. Además del contenido educativo se adquieren otras habilidades como el uso de tecnología de punta, la comunicación efectiva, trabajo en equipo y búsqueda de información.
•Mayor efectividad del aprendizaje al promover una atención activa por períodos más largos
A través del esquema de Aprendizaje Móvil, se puede realizar la consulta de calificaciones, transmisión y recepción de mensajes SMS, consulta de calendarios (de las materias y/o actividades), interacción con equipos de trabajo, acceso a recursos de audio y video (PodCast), enlace con el Radio-Chat móvil y un canal televisivo en vivo, innovando el sistema educativo y preparando profesionistas con nuevas habilidades. Además de que añade personalización y flexibilidad al proceso de aprendizaje, pues se adapta a tiempos y momentos disponibles del usuario, siempre y cuando éste tenga a su alcance un dispositivo móvil como un teléfono celular y/o un reproductor digital de audio/video (mp3/ mp4).Referencias
- Burgos, Vladimir (2009). Aprendizaje Móvil en el Tecnológico de Monterrey, Seminario internacional: “Innovación en la educación virtual del siglo XXI”, Línea I. Impacto de la digitalización en la educación,
Línea III. Estrategias innovadoras de enseñanza-aprendizaje basadas en la TIC, Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey. Recuperado el día 21 de marzo de 2010 de http://ftp.ruv.itesm.mx/pub/portal/seminariointernacional/doc/EnExtenso_VladimirBurgos.pdf
- Burgos, Vladimir (2009). Seminario internacional: “Innovación en la educación virtual del siglo XXI”. Aprendizaje Móvil. Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey. Recuperado el día 21 de marzo de 2010 de http://ftp.ruv.itesm.mx/pub/portal/seminariointernacional/ppt/PonenciaLista_VladimirBurgos.pdf
22:02
La Pizarra Digital Interactiva (PDI), también llamada pizarrón electrónico, permite una progresiva innovación en las prácticas docentes (Miller D., Glover D., 2002), una mejora de la motivación y atención de los alumnos (Beeland, W., 2002) y la disponibilidad de nuevas herramientas para atender la diversidad de los alumnos, especialmente a aquellos alumnos con discapacidades o dificultades severas o moderadas para el aprendizaje (Pugh, M., 200).Sus ventajas son:
- Las clases resultan más atractivas y vistosas, tanto para los docentes como para los alumnos, por la posibilidad de uso de recursos más dinámicos y variados (sitios web,
vídeos, audio, email, aplicaciones educativas, etc.) - Incremento de la motivación e interés de los alumnos gracias a la posibilidad de disfrutar de clases más llamativas y llenas de color en las que se favorece el trabajo colaborativo, los debates y la presentación de trabajos de forma vistosa a sus compañeros, favoreciendo la auto confianza y el desarrollo de habilidades sociales
- Se aumentan las oportunidades de participación y discusión en las clases, dado que se aumentan los niveles de interacción entre el profesor, los alumnos, la materia a impartir
y la tecnología utilizada. - La utilización de pizarras digitales facilita la comprensión, especialmente en el caso de conceptos complejos dada la potencia para reforzar las explicaciones utilizando vídeos, simulaciones e imágenes con las que es posible interaccionar
- Los estudiantes con dificultades visuales se beneficiarán de la posibilidad del aumento del tamaño de los textos e imágenes, así como de las posibilidades de manipular objetos y símbolos.
- Los alumnos con problemas de audición se verán favorecidos gracias a la posibilid
ad de utilización de presentaciones visuales o del uso del lenguaje de signos de forma simultánea. - Los estudiantes con problemas kinestésicos reforzarán su aprendizaje a través de ejercicios que implican el contacto con las pizarras interactivas.
- El uso de la pizarra optimiza el tiempo del que el docente dispone para enseñar, ya que le permite utilizar nuevas fuentes de recursos educativos.
- El recurso se acomoda a diferentes modos de enseñanza, reforzando las estrategias de enseñanza con la clase completa, pero sirviendo como adecuada combinación con el trabajo individual y grupal de los estudiantes.
- La pizarra interactiva es un excelente recurso para su utilización en sistemas de videoconferencia, favoreciendo el aprendizaje colaborativo a través de herramientas de comunicación
- La pizarra interactiva favorece del interés de los docentes por la innovación y al desarrollo profesional y hacia el cambio pedagógico que puede suponer la utilización de una tecnología que inicialmente encaja con los modelos tradicionales, y que resulta fácil al uso
- La pizarra ofrece al docente la posibilidad de grabación, impresión y reutilización de la clase reduciendo así el esfuerzo invertido y facilitando la revisión de lo impartido.
Referencia
Red.es (2006). La pizarra interactiva como recurso en el aula Recuperado le día 21 de marzo de 2010 de http://dim.pangea.org/docs/Redes_InformePizarrasInteractivas_250506.pdf
